MÓDULO 4: PROYECTO FINAL

ANÁLISIS DEL CASO

Comencemos recordando el caso que seleccioné en el módulo 2, que fue el número 3 titulado “Aislamiento en el grupo clase”.

En él nos encontrábamos ante un grupo de alumnos de 12 años de edad. El ambiente del grupo clase era bueno dado que el alumnado se sentía bien en él. Era una clase que decía tener bastantes amigos. Aún así suele haber algunos conflictos entre ellos, conflictos, que no suelen perturbar el orden ni la tranquilidad para dar la clase, siendo fácil el estudio para ellos.

Señalar que existían tres casos de alumnos situados fuera del grupo. Estos tres alumnos fueron sujetos de estudio y análisis dado que, aunque no existen casos de acoso escolar y ningunos de los alumnos considera que lo haya, el posible aislamiento que estaban sufriendo puede ser un riesgo a padecerlo.

Un alumno no tuvo ninguna elección de otro/a compañero/a y tampoco ha elegido a nadie. Ni es rechazado por nadie.

Otro alumno, no eligió a ningún compañero pero fue elegido por uno, y fue rechazado por dos.

Al igual que otro alumno que tampoco ha sido elegido por nadie, ni ha elegido a nadie, pero es rechazado por bastantes alumnos/as de su grupo. Por lo que es una caso de aislamiento social.

Por otro lado contamos con alumnos amables, respetuosos y que ayudan a los demás, los alumnos prosociales.

Es por ello por lo que nuestra intervención se centraba en un primer momento en estos tres alumnos que presentaban un aislamiento social. Con el fin de obtener información más relevante para poder descubrir el por que de el rechazo o de ese aislamiento, para ello realizaba entrevistas individuales, dinámicas para conocer su autoconcepto y autoestima, me entrevistaba con las familias.

Posteriormente con todo el grupo para favorecer la cohesión social y las relaciones entre todos los integrantes del mismo, a través de la participación de todos y de las propuestas de múltiples actividades encaminadas a mejorar las relaciones sociales tanto a nivel individual como grupal.

También conté con la participación de todo el profesorado implicado, mediante la observación y realización también de actividades dirigidas al mismo fin. Pedí orientación asesoramiento al EOEP e informé de ello al equipo directivo.

Una vez expuesto brevemente la situación de la partíamos y del esbozo de mi intervención, pasemos a continuación a detallar las medidas adoptadas recogidas en los distintos documentos de centro y en el resto de planes de actuación desde lo más general a lo más particular, con el fin de fomentar la cohesión social, la prevención de conflictos y el acoso escolar para crear con ello un clima adecuado de convivencia escolar.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:

Mi centro se trata de un centro público bilingüe de la zona sur de Madrid de línea tres. Las descripción y características están descritas en el Proyecto Educativo de Centro. Es un centro que cuenta con una comunidad educativa muy numerosa que necesita establecer cauces claros para mejorar la convivencia. Esto hace que la línea prioritaria de actuación sea, favorecer la cohesión social de la comunidad educativa.

Por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta.

                      

La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.), los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades de manejo y resolución de los conflictos.

Para ello se han elaborado unas normas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro.

En el Proyecto Educativo de Centro, en líneas generales las medidas que se han consensuado para la cohesión social de la comunidad educativa, son impulsar programas de formación y/o innovación del profesorado mediante la participación en proyectos de formación; fortalecer y dinamizar los equipos de trabajo entre los profesores para el intercambio de experiencias y el enriquecimiento personal; impulsar la participación y colaboración de las familias creando cauces de comunicación más eficaces, funcionales y prácticos; ofrecer orientaciones para hacer un uso responsable de las herramienta tecnológicas y, por último, impulsar en nuestros alumnos la educación en valores y emocional como la base para su desarrollo personal.

PLAN DE CONVIVENCIA

En la revisión y actualización del  Plan de Convivencia se han adoptado medidas encaminadas a:

- La prevención como la mejor herramienta en la lucha contra el acoso escolar. Se recomienda la creación de estructuras o responsables de convivencia, que faciliten el desarrollo de las medidas preventivas.

- Utilización de medidas organizativas con repercusión en la mejora de la convivencia y en la prevención de conflictos y de situaciones de violencia y/o acoso. Medidas como vigilancia de recreos, pasillos, cambios de clase, horario de comedor, traslados de aula, entradas y salidas del centro; información a padres y alumnas de las medidas organizativas; disponer de un sistema interno y confidencial de alumnos con profesores o personas adultas a las que acudir, medios de denuncia y petición de ayuda, correo electrónico…

- La metodología didáctica que en gran medida determina el clima de convivencia en el aula: los agrupamientos, las estrategias didácticas de motivación, la adecuación de las actividades, la temporalización de las mismas, las metodologías participativas y colaborativas…

Este documento va a recoger las propuestas que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia en el centro. En este sentido, todas las actividades tanto las curriculares como las medidas organizativa, va a configuran un marco protector y de prevención de los conflictos. Y entre otras se incluyen estos elementos:

1)    Actividades que fomente un buen clima de convivencia en el centro.

2)    Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a la prevención de la violencia sexista o de identidad de género, el fomento de la igualdad y la no discriminación.

3)    Concreción de los derechos y deberes de los alumnos.

4)    Las normas de convivencia y conducta de los centros, que serán de obligado cumplimiento.

5)    Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento.

Entre algunas propuestas concretas para este caso estarían:

-       La colaboración de las familias a la hora de la entrada de los alumnos para evitar aglomeraciones, empujones y demás conflictos que surgían en la puerta al momento de entrada del alumnado.

-       La mejora de los cauces de comunicación, dialogo con las familias a través del intercambio de información por el correo electrónico y la actualización de la página web del cole.

-       Organizamos los patios con zonas de juegos populares como el ajedrez, la rayuela, la oca,… con la finalidad  que todos alumnos aislados o con dificultades de relación interactúen y se integren con otros alumnos, y al mismo tiempo la de reducir los conflictos y ofrecer a los niños nuevas posibilidades en sus juegos.

-       Acompañamiento del profesor al grupo de alumnos al bajar al recreo, con el fin de controlar el paso del alumnado, evitando gritos, insultos, agresiones,... Al igual que el acompañamiento hasta las salidas para evitar y/o prevenir situaciones de conflictos.

-       La mediación escolar utilizada fundamentalmente en los momentos de recreo, por parte de alumnos de los cursos superiores que previamente han sido formados por parte de la jefatura de estudios en colaboración con el profesorado que voluntariamente quiera participar. De esta manera se convertirán en alumnos mediadores para resolver conflictos de forma pacífica. Estos alumnos formarán lo que denominamos la Patrulla de la Paz e irán vigilando los recreos con un chaleco fluorescente para ser localizado por el resto de alumnos. Además de contar con la ayuda del profesorado que en ese momento está destinado a la vigilancia del recreo en las distintas zonas del patio.

-       En los casos de lluvia donde el alumnado no puede salir al patio, se proponen la utilización de juegos de mesa habilitando distintas zonas dentro del aula. Con el fin de no sólo la diversión sino el trabajo en equipo, el aprendizaje de contenidos a través del juego, la interacción entre iguales,…

-       En el caso del comedor se proponen llevar a cabo juegos populares para aquellos alumnos que están disfrutando del recreo de comedor. Con el fin de prevenir conflictos con el resto de alumnado y fomentar la cohesión social.

-       La realización de talleres y actividades interciclos como: los talleres de la discapacidad, talleres interciclos y demás celebraciones como Navidad, la chocolatada, la Paz, el día del Libro, la yincana de final de curso.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Debe concretar y desarrollar en gran medida las actividades y programas establecidos en el Plan de Convivencia. El trabajo previo de planificación que deben realizar los tutores con el apoyo y coordinación de los orientadores, es imprescindible para llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial con los alumnos y las familias. Es necesario dedicar tiempo efectivo a reflexionar, sensibilizar, dialogar y construir iniciativas entre todos. Además se recomienda la incorporación de un apartado específico que estructure y paute las intervenciones destinadas a la prevención y mejora de la convivencia:

a)     Análisis del protocolo de intervención de la Subdirección General de la Inspección Educativa.

b)     Intercambio e intervención sobre buenas prácticas.

c)     Un esquema claro de actuación en caso de indicio de acoso escolar.

d)     La programación y desarrollo de actividades para que los alumnos consensuen normas internas del grupo, basadas en el respeto, la tolerancia y el diálogo.

e)     Herramientas para llevar a cabo sociogramas y pautas para su interpretación.

f)      Actividades y recursos para fortalecer la cohesión de grupo y actitudes de empatía: debates, material de vídeo, actividades cooperativas…

g)     Calendario de charlas informativas del plan de acción tutorial, con la secuencia de actividades para trabajar los contenidos.

h) Seguimiento de actividades: evaluación y puesta en común de los tutores.

MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA A NIVEL DE AULA

Como tutora en él recogeré las actividades y agrupamientos más idóneos destinados a la prevención del acoso escolar y del aislamiento de este grupo de alumnos, en definitiva a la mejora de la convivencia. Entre otras actuaciones:

-Puesta en práctica de metodologías como el aprendizaje cooperativo. Es un modelo de enseñanza que enfatiza la ausencia de competición y pone el foco en el reparto de tareas, de responsabilidades y en la comunicación y autonomía.

El aprendizaje cooperativo constituye una herramienta eficaz para reducir algunos de los factores más decisivos en la aparición de comportamientos violentos, y el aislamiento de algunos alumnos. Ya que es una herramienta eficaz para que todos puedan desempeñarse en su nivel de capacidad y para aumentar sus posibilidades de éxito, contribuye al aumento de la autoestima de los alumnos. Del mismo modo, puede promover relaciones solícitas de largo plazo y establecer vínculos entre los compañeros. De esta forma reduciríamos el aislamiento social creado.

Cada miembro de un equipo es responsable no sólo de su aprendizaje sino también de ayudar a sus compañeros a aprender, creando así una atmósfera de logro.

- Para promover la ayuda entre iguales, organizar el aula en equipos o en grupo para facilitar la realización de trabajos de investigación conjunta, aprovechando los alumnos más prosociales para apoyar a los alumnos más aislados. Que permita el diálogo en el grupo así podrán expresar sus opiniones, sentimientos, preferencias acerca de diferentes temas.

- Creación de un buzón de comunicación para que los alumnos, se comuniquen, pidan ayuda o denuncien situaciones que no serian capaces de expresar públicamente delante de todo el resto de alumnos. Dedicando un tiempo semanal para leer, explicar y dar propuestas a las situaciones planteadas.

- Utilización de distintos roles para el desarrollo de estrategias en la solución de problemas personales e interpersonales., que permiten  poner a los alumnos frente a una realidad distinta de la habitual, de forma que puedan sentir y/o expresar sentimientos y sensaciones que suelen quedar fuera de su campo de acción.

EVALUACIÓN

Se ha de evaluar si las distintas actividades propuestas han cumplido su objetivo, que era mejorar la cohesión social y disminuir o evitar el aislamiento social y en definitiva en futuro caso de acoso escolar.

Debemos por tanto utilizar unas rúbricas de evaluación que vayan encaminadas a evaluar nuestros indicadores de evaluación y así ayudarnos en la evaluación y análisis de los resultados, para ver en que grado las propuestas realizadas cumplen los objetivos que habíamos pretendido.

Realizaremos sociogramas trimestralmente para comprobar si ha disminuido el aislamiento social que existía en este aula y ver las nuevas interacciones que surgen entre el alumnado tras el empleo de estas medidas.

Evaluaremos nuestra propia práctica docente con el fin de analizar también si hemos cumplido con los objetivos planteados y cuales son las propuestas de mejora en este sentido.

Nos reuniremos con el equipo docente para registrar las buenas prácticas realizadas y proponer nuevas medidas si las empleadas hasta este momento no fueran fructíferas.

Realizaremos cuestionarios de satisfacción para nuestras familias, para comprobar si han notado cambios en sus hijos/as y si las medidas empleadas han repercutido positivamente en sus hijos/as, a nivel emocional, de relaciones sociales, etc.

SOLO SI ESTAMOS UNIDOS HACIA UN MISMO OBJETIVO CONSEGUIREMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR.