MODULO 2: ACTIVIDAD 1 CASO Nº3

MÓDULO 2: PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL ACOSO ESCOLAR

ACTIVIDAD 1: Análisis de casos (evaluación entre pares)

Caso número 3: Aislamiento en el grupo clase.

a)  Análisis del informe del grupo clase

Se trata de un grupo de alumnos de 12 años de edad, de los cuales 29 alumnos han participado en el test y de ellos, el 37% son chicas y el 63% chicos.

En general el ambiente del grupo clase es bueno dado que el alumnado dice sentirse bien en él. Es una clase que dice tener bastante amigos. Aún así suele haber algunos conflictos entre ellos, conflictos, que no suelen perturbar el orden ni la tranquilidad para dar la clase, siendo fácil el estudio para ellos.

Señalar que un alumno no ha realizado el test y que existen tres casos de alumnos situados fuera del grupo, el alumno nº 25, nº 17 y el nº 7 (parte inferior derecha).

Destacar que estos tres alumnos son sujetos de estudio y análisis dado que, aunque no existen casos de acoso escolar y ningunos de los alumnos considera que lo haya, el posible aislamiento que están sufriendo puede ser un riesgo a padecerlo.

El alumno nº 25 no ha tenido ninguna elección de otro/a compañero/a y tampoco ha elegido a nadie. Ni es rechazado por nadie.

El alumno nº 17 tampoco ha sido elegido por nadie, ni ha elegido a nadie, pero es llamativo en comparación con el anterior, dado que es rechazado por 14 alumnos/as de su grupo, cifra bastante elevada y que puede provocar un aislamiento social.

Y por último el alumno nº 7 no ha elegido a ningún compañero, pero es elegido por uno, y es rechazado por 2.

Por otro lado contamos con alumnos amables, respetuosos y que ayudan a los demás, los alumnos prosociales. Es el caso del alumno nº 20 con 11 votos de 29, el alumno 26 con 9 votos de 29, el alumno nº 16 con 7 votos de 29, el alumno 24 con 6 votos de 29 y el alumno 9, con 4 votos de 29.

b) Esbozo del plan de intervención

En primer lugar intervendremos con los alumnos que presentan un aislamiento social (alumno nº 25, nº 17 y alumno nº 7).

Para ello y como tutores de estos alumnos, recabaremos mayor información de los mismos, para poder detectar el por qué de su aislamiento y rechazo.

Mantendremos una entrevista con cada uno de ellos de forma individual, para conocer más sus preferencias, intereses, motivaciones, gustos, etc.

Les observaremos en otros contextos como en la hora del recreo, en pasillos, en actividades extraescolares y/o complementarias, en las entradas y salidas, en otras áreas, en los baños… Registrando todo ello a través de escalas de observación, hojas de registro, cuaderno del profesor, etc.

Al igual que recabaremos información del expediente académico y de su progreso de los aprendizajes, con el fin de obtener más aspectos relevantes de su rendimiento académico y ver si existe algún indicio para encaminar mi intervención y a su vez poder prevenir futuras víctimas de acoso escolar.

A través de distintas dinámicas (dibujos, role-playing, visionado de videos,…) conoceremos la autoestima de cada uno, y la imagen que presentan de si mismos. Y con el desarrollo de actividades concretas y específicas diseñadas para tomar conciencia de uno mismo, sus virtudes y defectos,… y para la inserción social en el grupo.

En segundo lugar con las familias:

En primer orden con las tres familias de nuestros tres alumnos sujeto a estudio, para recabar aspectos o condicionantes que pudieran incidir en estos alumnos y para ver como podemos ayudarnos entre ambas partes.

Y posteriormente, con el resto de familias, a través de entrevistas generales e individuales, con el fin de concienciar, sensibilizar y ofrecerles las pautas de intervención con sus hijos y pedir su colaboración en las dinámicas que se van a realizar con el grupo clase, para mejorar la cohesión social y la inserción de este grupo de alumnos en el grupo clase.

En tercer lugar con todo el grupo:

Realizaremos actividades ordinarias de aula, centradas en habilidades y estrategias sociales, que pondrán en práctica a través de estructuras sociales con participaciones diversas y comunicativas tales como: trabajo por competencias, trabajo por equipos, aprendizaje cooperativo, debates,…

Que permitan participar a todos los alumnos y incentiven la comunicación entre ellos, el trabajo en equipo, asunción de distintos roles, que permita debatir, dialogar y confrontar ideas desde el respeto, la colaboración y el diálogo.

Fomentar distintos agrupamientos y distintas actividades que favorezca lo anterior como la utilización de un buzón correo dentro de la clase para poder expresarse anónimamente cualquier suceso, hecho, o preocupación que tenga cualquier alumno/a con el fin de resolver conflictos, expresar emociones y sentimientos que de otra forma no expresarían.

Colocar estratégicamente a estos tres alumnos con compañeros prosociales, en las distintas actividades propuestas para que les ayuden a integrarse en el grupo.

Recogeremos todas estas actuaciones en el PAT.

Con el resto de profesores:

Informar e implicar al resto de profesores haciéndoles participes de todo ello y extrapolando estas intervenciones a todo el profesorado que imparta clase directa con este grupo clase. Con el fin de generalizar a todos los contextos las medidas tomadas a cabo desde la tutoría.

Con el EOEP:

Pedir asesoramiento e información para trabajar estos aspectos a nivel de aula e incluso su intervención directa dentro del grupo clase con dinámicas dirigidas a trabajar la cohesión grupal y la inserción de estos en el grupo.

Con el Equipo Directivo:

Promover talleres interniveles e interciclos para fomentar relaciones entre el alumnado del centro.

Promover juegos cooperativos en los recreos para la mejora de la convivencia y la cohesión grupal.

Promover jornadas de sensibilización con los alumnos, y con las familias, a través de talleres, charlas, coloquios, debates,…

Recoger todas estas actuaciones en PEC, y a su vez en el Plan de Convivencia y en definitiva en el RRI del centro.

Seguimiento de la Intervención:

Se llevará a cabo trimestralmente a través de los propios registros de observación, realizando cuestionarios de satisfacción del alumnado, realizando sociogramas trimestrales para comprobar si han mejorado las relaciones con el grupo clase y reuniéndonos el equipo de profesores para ver la efectividad de las medidas tomadas y su repercusión en el grupo.