MÓDULO
2: PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL ACOSO ESCOLAR
ACTIVIDAD 1: Análisis de casos (evaluación entre pares)
Caso número 3:
Aislamiento en el grupo clase.
a) Análisis del informe del grupo clase
Se trata de un grupo de alumnos de
12 años de edad, de los cuales 29 alumnos han participado en el test y de ellos,
el 37% son chicas y el 63% chicos.
En general el ambiente del grupo
clase es bueno dado que el alumnado dice sentirse bien en él. Es una clase que
dice tener bastante amigos. Aún así suele haber algunos conflictos entre ellos,
conflictos, que no suelen perturbar el orden ni la tranquilidad para dar la
clase, siendo fácil el estudio para ellos.
Señalar que un alumno no ha
realizado el test y que existen tres casos de alumnos situados fuera del grupo,
el alumno nº 25, nº 17 y el nº 7 (parte inferior derecha).
Destacar que estos tres alumnos
son sujetos de estudio y análisis dado que, aunque no existen casos de acoso
escolar y ningunos de los alumnos considera que lo haya, el posible aislamiento
que están sufriendo puede ser un riesgo a padecerlo.
El alumno nº 25 no ha tenido
ninguna elección de otro/a compañero/a y tampoco ha elegido a nadie. Ni es
rechazado por nadie.
El alumno nº 17 tampoco ha sido
elegido por nadie, ni ha elegido a nadie, pero es llamativo en comparación con
el anterior, dado que es rechazado por 14 alumnos/as de su grupo, cifra
bastante elevada y que puede provocar un aislamiento social.
Y por último el alumno nº 7 no ha
elegido a ningún compañero, pero es elegido por uno, y es rechazado por 2.
Por otro lado contamos con alumnos
amables, respetuosos y que ayudan a los demás, los alumnos prosociales.
Es el caso del alumno nº 20 con 11 votos de 29, el alumno 26 con 9 votos de 29,
el alumno nº 16 con 7 votos de 29, el alumno 24 con 6 votos de 29 y el alumno
9, con 4 votos de 29.
b) Esbozo del plan de intervención
En primer lugar intervendremos con
los alumnos que presentan un aislamiento social (alumno nº 25, nº 17 y alumno
nº 7).
Para ello y como tutores de estos
alumnos, recabaremos mayor información de los mismos, para poder detectar el
por qué de su aislamiento y rechazo.
Mantendremos una entrevista con
cada uno de ellos de forma individual, para conocer más sus preferencias,
intereses, motivaciones, gustos, etc.
Les observaremos en otros
contextos como en la hora del recreo, en pasillos, en actividades extraescolares
y/o complementarias, en las entradas y salidas, en otras áreas, en los baños…
Registrando todo ello a través de escalas de observación, hojas de registro,
cuaderno del profesor, etc.
Al igual que recabaremos
información del expediente académico y de su progreso de los aprendizajes, con
el fin de obtener más aspectos relevantes de su rendimiento académico y ver si
existe algún indicio para encaminar mi intervención y a su vez poder prevenir
futuras víctimas de acoso escolar.
A través de distintas dinámicas (dibujos,
role-playing, visionado de videos,…) conoceremos la autoestima de cada uno, y
la imagen que presentan de si mismos. Y con el desarrollo de actividades
concretas y específicas diseñadas para tomar conciencia de uno mismo, sus
virtudes y defectos,… y para la inserción social en el grupo.
En segundo lugar con las familias:
En primer orden con las tres
familias de nuestros tres alumnos sujeto a estudio, para recabar aspectos o
condicionantes que pudieran incidir en estos alumnos y para ver como podemos
ayudarnos entre ambas partes.
Y posteriormente, con el resto de
familias, a través de entrevistas generales e individuales, con el fin de
concienciar, sensibilizar y ofrecerles las pautas de intervención con sus hijos
y pedir su colaboración en las dinámicas que se van a realizar con el grupo
clase, para mejorar la cohesión social y la inserción de este grupo de alumnos
en el grupo clase.
En tercer lugar con todo el grupo:
Realizaremos actividades
ordinarias de aula, centradas en habilidades y estrategias sociales, que pondrán
en práctica a través de estructuras sociales con participaciones diversas y
comunicativas tales como: trabajo por competencias, trabajo por equipos,
aprendizaje cooperativo, debates,…
Que permitan participar a todos
los alumnos y incentiven la comunicación entre ellos, el trabajo en equipo,
asunción de distintos roles, que permita debatir, dialogar y confrontar ideas
desde el respeto, la colaboración y el diálogo.
Fomentar distintos agrupamientos y
distintas actividades que favorezca lo anterior como la utilización de un buzón
correo dentro de la clase para poder expresarse anónimamente cualquier suceso,
hecho, o preocupación que tenga cualquier alumno/a con el fin de resolver
conflictos, expresar emociones y sentimientos que de otra forma no expresarían.
Colocar estratégicamente a estos
tres alumnos con compañeros prosociales, en las distintas actividades
propuestas para que les ayuden a integrarse en el grupo.
Recogeremos todas estas
actuaciones en el PAT.
Con el resto de profesores:
Informar e implicar al resto de
profesores haciéndoles participes de todo ello y extrapolando estas
intervenciones a todo el profesorado que imparta clase directa con este grupo
clase. Con el fin de generalizar a todos los contextos las medidas tomadas a
cabo desde la tutoría.
Con el EOEP:
Pedir asesoramiento e información
para trabajar estos aspectos a nivel de aula e incluso su intervención directa
dentro del grupo clase con dinámicas dirigidas a trabajar la cohesión grupal y
la inserción de estos en el grupo.
Con el Equipo Directivo:
Promover talleres interniveles e
interciclos para fomentar relaciones entre el alumnado del centro.
Promover juegos cooperativos en los
recreos para la mejora de la convivencia y la cohesión grupal.
Promover jornadas de
sensibilización con los alumnos, y con las familias, a través de talleres,
charlas, coloquios, debates,…
Recoger todas estas actuaciones en
PEC, y a su vez en el Plan de Convivencia y en definitiva en el RRI del centro.
Seguimiento de la Intervención:
Se llevará
a cabo trimestralmente a través de los propios registros de observación,
realizando cuestionarios de satisfacción del alumnado, realizando sociogramas
trimestrales para comprobar si han mejorado las relaciones con el grupo clase y
reuniéndonos el equipo de profesores para ver la efectividad de las medidas
tomadas y su repercusión en el grupo.
